دور الذكاء الاصطناعي في تعليم الرياضيات لدى طلاب المدارس: دراسة وصفية تحليلية من وجهة نظر معلمي الرياضيات في مديرية تربية ذي قار – قسم تربية الناصرية

Vollständiger Abstract

Worum geht es in dieser Arbeit?

في ظل التوسع المتسارع في تطبيقات الذكاء الاصطناعي وما يواجهه توظيفها في العملية التعليمية من تحديات وعقبات، يهدف هذا البحث إلى استقصاء واقع توظيف الذكاء الاصطناعي في تعليم مادة الرياضيات من وجهة نظر المعلمين، من خلال التعرف على مستوى ممارساتهم التدريسية المستندة إليه، واستكشاف المعوقات التي تحد من تطبيقه في البيئة المدرسية. واعتمد البحث المنهج الوصفي التحليلي، وطُبّقت أداة الاستبانة على عينة عشوائية بلغت (50) معلماً ومعلمة من مدارس مديرية تربية ذي قار – قسم تربية الناصرية. وقد تألفت الاستبانة من (19) فقرة موزعة على ثلاثة أبعاد رئيسة، وتم التحقق من صدقها بعرضها على مجموعة من المحكمين، وحساب ثباتها باستخدام معامل ألفا كرونباخ الذي بلغ (0.89)، مما يشير إلى درجة ثبات عالية. وأظهرت النتائج تدنياً في مستوى الممارسات التدريسية المبنية على الذكاء الاصطناعي، إذ بلغ المتوسط الحسابي العام للبعد الخاص بالممارسات (2.22 من 3)، وتراوحت نسب الموافقة على العبارات بين (6%) و(22%)، مما يؤكد محدودية التبني. كما كشفت النتائج عن بروز معوقات رئيسة، تصدرها معوق "ارتفاع التكاليف المادية" بنسبة موافقة (65%)، تلاه "ندرة البرامج المتخصصة" و"ضعف المناهج" و"قلة التدريب"، مما يعكس فجوة واضحة بين التوجهات النظرية والتطبيق الفعلي. هذا وتوفر هذه النتائج مؤشرات مهمة لصناع القرار حول متطلبات دمج الذكاء الاصطناعي في تعليم الرياضيات، من حيث الأولويات التدريبية والتجهيزية. وبناءً على هذه النتائج، أوصى البحث بتكثيف برامج التدريب المهني للمعلمين، وتحسين البنية التحتية التقنية في المدارس، وتعزيز الوعي بتطبيقات الذكاء الاصطناعي لضمان استدامة تطوير الأداء التعليمي.