Fundamentos teóricos para el uso de la inteligencia artificial generativa como recurso de mediación didáctica en el fortalecimiento de las competencias comunicativas y la metacognición

Vollständiger Abstract

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La acelerada incorporación de la inteligencia artificial generativa (IAG) en los procesos educativos plantea la necesidad de analizar sus posibilidades pedagógicas desde enfoques que privilegien el aprendizaje y el desarrollo integral del estudiante. El presente artículo tiene como propósito fundamentar teóricamente el empleo de la inteligencia artificial generativa como recurso de mediación didáctica para fortalecer las competencias comunicativas —comprensión, producción y exposición de textos informativos— y las habilidades metacognitivas en estudiantes de Nivel Medio Superior del Instituto Politécnico Nacional. La investigación corresponde a un estudio monográfico sustentado en una revisión documental de carácter analítico e interpretativo. El corpus de análisis estuvo integrado por documentos normativos e institucionales que orientan la Educación Media Superior y el modelo educativo del Instituto Politécnico Nacional; publicaciones de la UNESCO relacionadas con el uso educativo de la inteligencia artificial generativa y los marcos de competencias en IA para docentes y estudiantes; así como obras de referencia sobre competencias comunicativas, comprensión y producción de textos, metacognición y aprendizaje autorregulado. El análisis de estas fuentes permitió articular cinco ejes temáticos: la transformación digital de la educación, las competencias comunicativas en la Educación Media Superior, la comprensión, producción y exposición de textos informativos, la metacognición como fundamento del aprendizaje autorregulado y la inteligencia artificial generativa como recurso de mediación didáctica. El análisis evidencia que el potencial educativo de la inteligencia artificial no reside en la automatización de tareas cognitivas, sino en su integración dentro de propuestas pedagógicas que promuevan el pensamiento crítico, la reflexión metacognitiva, la autonomía y la participación activa del estudiante. Finalmente, se concluye que la inteligencia artificial generativa puede constituirse en un recurso educativo pertinente para la Educación Media Superior cuando su utilización se encuentra mediada por el docente, sustentada en principios éticos y orientada al fortalecimiento de competencias comunicativas y procesos de autorregulación del aprendizaje.