Perspectivas discentes e docentes sobre a inteligência artificial generativa no ensino superior e na educação profissional e tecnológica: um estado do conhecimento

Vollständiger Abstract

Worum geht es in dieser Arbeit?

A difusão de ferramentas de inteligência artificial generativa, a partir do final de 2022, alterou rapidamente as práticas de estudo, ensino e avaliação na educação superior e na educação profissional e tecnológica. A produção científica sobre o tema cresceu de forma igualmente rápida, mas tende a examinar estudantes e professores de forma isolada, o que dificulta a compreensão das convergências e tensões entre esses dois atores. Este artigo tem por objetivo analisar o que a produção científica recente revela sobre as perspectivas de discentes e docentes acerca da inteligência artificial generativa no ensino. Adotou-se abordagem qualitativa e exploratória, por meio de pesquisa bibliográfica do tipo estado do conhecimento, organizada em quatro etapas, com busca em bases e portais de periódicos nacionais e internacionais no período de 2023 a 2026. O corpus final reuniu vinte publicações, submetidas à análise de conteúdo, das quais emergiram quatro categorias temáticas: adoção e finalidades de uso; competências, cognição e terceirização cognitiva; integridade acadêmica, avaliação e confiança; e governança institucional, formação docente e mediação pedagógica. Os resultados indicam um padrão de uso intenso combinado com baixa confiança epistêmica na ferramenta, uma assimetria entre a expectativa discente de desempenho imediato e a preocupação docente com a formação de longo prazo, e uma convergência entre os dois grupos quanto à necessidade de regulação institucional explícita. Conclui-se que a controvérsia central não é a permissão ou a proibição do uso, mas a mediação pedagógica capaz de preservar as competências fundamentais em contextos formativos crescentemente automatizados.