Competencia Digital y Tecnoestrés como Predictores del Desempeño Pedagógico en Docentes Peruanos de Educación Básica Regular

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Introducción. La competencia pedagógica y digital del docente es clave para garantizar la calidad educativa y mejorar los aprendizajes mediante el uso efectivo de las TIC. No obstante, cuando las demandas tecnológicas superan las competencias docentes, puede surgir el tecnoestrés, el cual afecta el bienestar y la calidad de la enseñanza. El objetivo del estudio fue determinar en qué medida la competencia digital y el tecnoestrés predicen el desempeño pedagógico de docentes peruanos de educación básica regular. Método. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, de carácter predictivo y de corte transversal. Los participantes fueron 602 docentes peruanos de la Educación Básica Regular, a los que se les administraron instrumentos de medición con propiedades psicométricas apropiadas, el cuestionario sobre la competencia digital (21 ítems), el cuestionario sobre tecnoestrés (16 ítems) y el cuestionario de desempeño pedagógico (22 ítems). El análisis estadístico incluyó correlaciones de Pearson y regresión lineal múltiple. Resultados: Los resultados evidencian que la competencia digital en los docentes participantes se encuentra en un nivel medio-alto (M = 3.4, DE = 0.65), donde el 65% afirmaron tener confianza al participar en entornos digitales. En relación con el tecnoestrés, éste se ubicó en un nivel medio-alto (M = 3.7, DE = 0.72), con el 62% que señala tener ansiedad digital y fatiga. El desempeño pedagógico resultó en un nivel adecuado (M = 3.5, DE = 0.60). Asimismo, el análisis correlacional evidenció una relación positiva entre competencia digital y desempeño pedagógico (r = 0.5071336, p < 0.01); sin embargo, se observó una relación negativa entre tecnoestrés y desempeño pedagógico (r = -0.1127762, p < 0.01). Además, el R² ajustado del modelo es 0.2567, lo que indica que las variables predictoras explican la variable dependiente en un 25.67%. Discusión y conclusiones. Estos resultados señalan que, aunque la mayoría de los docentes presenta un nivel de competencia digital media-alta, también reportan un nivel medio-alto de tecnoestrés, el cual está principalmente asociado a la sobrecarga informativa y a la insuficiencia de soporte técnico adecuado y oportuno. La correlación inversa entre ambas variables respalda la necesidad de implementar estrategias que, por un lado, refuerzan las competencias digitales de los docentes y, por otro, disminuyan las fuentes de estrés tecnológico. La adopción de estas acciones será esencial para potenciar la calidad educativa, favoreciendo un desarrollo profesional equilibrado y sostenible.